“奮飛之鷹”雙減進行時

發布時間:2021-11-08文章來源:管理員 瀏覽次數:

為貫徹落實國務院和教育部 “五項管理”、“雙減”政策的相關要求,育鷹學校進一步強化作業管理,提升作業的規范性、科學性和有效性,建立了以校長為第一責任人的作業管理工作機制,從作業總量的把控、作業內容的考量、作業形式的設計、作業批改的規范、作業反饋的精準、作業輔導的實效,形成一個閉環管理,讓作業不再成為學生的負擔。

學校制定了《育鷹學校作業管理制度》,指向“雙減”工作核心內容——“作業”的落實,重在設計、實在反饋、精在輔導、旨在實效。同時將作業(分層)設計與實施作為教學研討活動的一項重要任務,實行每月一主題的研修活動。近日,各教研組就開學以來作業設計與實施進行了案例分享與研討。

語文教研組——關注前沿信息,探討作業分層

語文教研組長徐萍老師以部編版七年級下冊第一單元的《鄧稼先》第一課時為例,分A、B層布置預習作業。B層為“通讀課文,摘抄最讓你感動的語句。”時長15分鐘;A層為“通讀課文,根據文章內容,繪制鄧稼先一生大事時間軸”,時長25分鐘。這篇課文篇幅較長,且由六個分散板塊構成,繪制“鄧稼先一生大事時間軸”有利于學生從整體上把握文章,了解人物的一生經歷,形成對人物的初步印象。看了學生的作業樣例后,教師們紛紛發言,各抒己見。

初三備課組長龐鳳臻老師介紹了本屆初三中考試卷結構變化的新動向,為大家提供了最前沿的信息,有利于各個備課組進一步思考平時的作業分層布置。

     分層作業設計,要讓不同層次的學生都得到不同程度的提升。預備語文設計了《悅讀?周周練》作業,A4 紙大小,大約6道題的量,一周一練,與課內課文知識點關聯緊密。最后兩道思考量比較大的題目打星號,進行了作業分層。

在作文的修改上,老師們實行了個性化分層。能力較強的A組同學在原文中進行全文修改;能力較弱的B組在原文后補充修改片段即可。這樣的修改更有目的性和時效性。

為了備戰中考,初三作文修改往往以電子稿的形式出現,這樣方便學生建立自己的素材庫,同時節約修改及書寫時間。

初二年級教師以“悅讀手冊”為抓手對作業進行了巧妙分層:對于閱讀習慣較好、能力較強的A組學生,主要采用任務驅動的形式,引導學生進行專題閱讀、拓展閱讀,將其思維引向深人;對于能力稍弱的B組同學,暫時僅要求摘抄積累。對優秀的摘抄感受給予圈畫和表揚,對于不足的作業,給予指導。

在“雙減”政策下,語文組老師們將繼續圍繞組內特色項目,關注分層、減負提質,不斷推進教學質量的提升。

數學教研組——把有意義的事情做得有意思

圍繞雙減背景下的數學作業分層設計與實施案例分享,八、九年級的四位老師分別作了精彩發言:

吳興海老師以八年級《一元二次方程的解法》為例分享了八年級作業分層設計,其中按學科的《課程標準》對知識點掌握要求進行詳細分層,對個體學生也提出對應的分層要求,細致具體。

     孫曦老師不僅分享了自己班級特色的分層作業設想和具體做法,更是精準的對焦學生學習的需求。該班級的學生在對雙減后作業的感受中談到“數學作業題型靈活,少而精,每天做作業的時間少了一大半,可以充分利用剩下的時間”。

蔣穎老師對作業的設計從不同課型設置不同作業的目標,體現了數學作業與教師的“教”、學生的“學”一致性與互補性,讓學生從不同課型中對一道題的透徹研究到一系列題目的類比遷移,從而達到事半功倍的效果。

蔡穎老師對作業的設計除了常規的整理章節知識結構形成單元整體認知之外,還將作業從課內的“紙上談兵”走向課外實踐,從學科內走向學科外。

在后續工作中數學組進一步完善本組資源庫,在共享、共建、共贏的基礎上促進整個團隊教學質量提升。利用各種平臺展示教研組、備課組以及老師個人的教學特色、教學成果以及學生風采。

英語教研組——落實雙減,教研先行

開學至今,英語教研組在組內就有效課堂與作業布置進行了研究和探討。思考怎樣充分利用校內時間提高學生的學習效率,怎樣使作業布置更加科學化等問題。本次教研活動中,四位老師從不同的側重點分享了各自的案例,各備課組就如何根據年級特點進行作業設計進行了交流。

各有側重的分層作業案例分析與交流

年級

主講人

內容

重點

預備

史鶯

《加強作業管理,從起始年級開始》

側重音標、朗讀方面

初一

譚人瑛

《雙減政策下小組分層活動實施案例》

小組分層活動案例

初二

古莉

《著眼學生身心健康 保障學生休息權利》

分層閱讀

初三

程麗娟

《雙減政策下作業設計科學性和有效性》

中考新政下,書面與口語作業的安排

各具特色的年級作業設計:

預備年級

根據預備年級學生的特點設計圖文并茂的作業,加強初中低年級學生的學習興趣

初一年級

為避免英語抄寫作業的機械反復性,鼓勵學生在抄寫詞匯時能進行圖文并茂,便于更形象的記住一些簡單的詞匯。



初二年級

要求學生根據課文內容完成情節線、流程圖,并根據情節線、流程圖復述課文

初三年級

錯題訂正本有詞語積累,有助于語言積累和學習能力的培養

理化生教研組——聚焦個體差異,分層設計作業

理化生教研組就雙減背景下如何進行作業管理和作業設計開展了系列活動,組內老師們通過暑期的單元作業設計的自我研修、同伴互助設計分層作業。本次交流活動中,教研組長虞育華提出為照顧學生的學習心理,教師需要隱性分組,即在一個學習共同體中穿插不同知識水平、能力水平的學生,實現“組內異質,組間同質”。同時,她強調了要從作業內容、作業形式、作業時間等多角度地進行作業分層設計。

劉慧玲老師介紹了初二物理備課組作業設計的原則,以及分層作業設計的構思和實踐情況。作業的分層主要以結合教材配套的《練習部分》中的五個板塊來實施,注重基本知識、基本規律的掌握情況,以“拓展作業”的形式激發各能力層次的學生的學習和探究的欲望。

     經過研究和實踐,組內老師增強了作業管理意識,在課堂上更尊重學生的個體差異。分層作業的實施,也充分調動了學生作業的主動性、積極性和創造性,讓每一個學生都能在原有水平的基礎上得到發展和提升,實現學有所獲、學有所成。

綜合教研組——作業分層促“雙減”

信息備課組立足學生學情,從題目類型、難易程度、完成時間、完成方式、作業載體等多個角度進行分層作業設計,同時遵循難度梯度合理、作業類型豐富、學習素材多樣以及作業“致用”的原則,在注重作業分層的基礎上保證作業的可行性、多元性、趣味性和實用性。

歷史備課組則將分層進一步細化到班級內部的分層、班級與班級之間的分層、年級與年級之間的分層等,主張設計符合學生、班級、年級特點的分層作業。此外,歷史組還結合學科特色,布置了書面訓練、背誦、探究活動等多種形式的作業,力求作業更有針對性與可行性。


道法備課組根據學科特性,針對各層次學生的學習特點設計了不同類型的作業。對于基礎薄弱的學生,設計復習鞏固類作業,注重學生基礎知識的鞏固;對于能力較強的學生,設計綜合運用類作業,強化學生自我思考能力,培養道法素養。

目前有些學科僅能保證每個單元根據教學內容的需要設計一到兩次分層作業,作業設計內容的層次性把握上有時也并非完全合理。但是相信,如果這樣的分層作業能長此以往堅持下去,最終形成比較完備的分層作業題庫,形成更具操作性的分層作業管理模式,那么老師們在作業分層設計時會更便捷、更有效,分層作業的效益也會更明顯。

音體美教研組——貫徹雙減政策、重塑教育生態

音體美教研組全體教師就“五項管理”和“雙減”的具體內容和自己的教育教學工作進行了對照和對接,遵循有則改之、無則加勉的原則,盡力形成問題清單,并制定整改措施,切實進行整改。

總體上來說,音樂科目不布置課后作業,所有教學方面的要求基本都在課上完成,學生無額外負擔;美術科目作業要求在課堂上當堂完成,而且根據分層管理的原則,根據學生的具體繪畫水平,縱向、動態地進行作業批改評定,不增加學生的課后負擔;體育方面,根據五項管理的相關要求,本學期本著調節學生作息時間,增強學生運動技能水平、提高學生身體素質、愉悅學生身心的目的,適當地布置了雙休日期間的家庭作業,并根據學生課堂上的身體反饋情況,縱向地完成驗收完成作業情況。

為有效落實作業管理,學校不斷完善作業督查與考評制度,加強對作業管理的日常檢查、效能監測、評價反饋。全校作業經由教導處、教研組、年級組三級調控,校長室全面管控。

部門

職責

校長室

全面負責全校學生作業管理工作及教師作業設計能力的研修活動

教導處

學校作業制度的制定與完善;教師作業設計能力提升的研修工作;對全校作業布置的監控,包括作業內容,要求,時長的審核;對作業的來源,設計,布置,公示,批改,評價各環節的全過程監督;與年級組、教研組做好銜接,完成作業布置、調整與公示等工作。

教研組

備課組

開展“基于單元整體教學的作業分層設計”研究,制定各學科分層、分類作業;協同教導處開展作業的檢查監督。

年級組

班主任

各學科作業總量監控;了解學生每日各學科作業內容與時長,及時與任課教師溝通;與教導處做好銜接備案工作;做好家校之間的宣傳,開展必要的家庭指導。

每日作業公示調控:

每月作業檢查反饋:

同時,教導處對教師印發的練習卷、測驗卷實行統一登記備案,納入作業檢查考核范疇。對作業檢查情況做好記錄,實行教師一人一反饋,促進教師不斷發揚優點,及時整改反思。

在教學管理中,我們將持續以“作業”為核心,不斷提升學校作業的規范性、科學性和有效性,切實減輕學生學業負擔,落實全面育人,推進課程教學改革。學校也將進一步通過多種渠道,向家長提供家庭教育指導,加強“五項管理”、教育政策解讀等方面的專題輔導,通過微信公眾號連接家校信息互通的平臺,促進家校協同育人,全面發展素質教育。



關閉 打印責任編輯:俞偉哲
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